12 - 8，得出z = 4。
接着，把z = 4代入第二个方程y + z = 10，得到y + 4 = 10，解得y = 6。
最后，把y = 6代入第一个方程x + y = 8，即x + 6 = 8，解得x = 2。
当我成功求出x = 2，y = 6，z = 4时，心中充满了成就感，仿佛真的解开了密室的密码。
为了增加游戏的趣味性，我还准备了一个小盒子，在盒子上设置了密码锁，把密码设定为264。
当我输入正确的密码打开盒子时，里面是一张写着“恭喜你成功逃脱”的卡片，这让我更加开心。
通过这次寓教于乐的学习，我对三元一次方程的解法有了更深刻的理解。
这种将知识融入游戏的方式，让我不再觉得数学枯燥，而是充满了乐趣和挑战。
我也更加坚信，只要善于运用这种方法，学习任何知识都可以变得轻松又有趣，我期待着用同样的方式去探索更多的数学奥秘。
我希望通过这种以游戏为载体的故事形式，打破传统教学的局限。
在故事里，学生们身处充满神秘和挑战的游戏情境中，通过抽取任务纸条、解决与无理数相关的各种奇怪问题，主动地去思考和探索。
比如在数轴上标记π的大概位置，这不仅需要学生牢记π的基本数值特征，还促使他们去理解无理数在数轴上的表示方式，远比单纯背诵概念要深刻得多。
这个关于通过游戏学习无理数和三元一次方程的故事，蕴含着丰富且极具价值的启示。
首先，它表明寓教于乐是一种行之有效的学习方法。
传统的数学学习往往侧重于理论灌输，学生被动接受，容易感到枯燥乏味，甚至对数学产生畏惧心理。
而将数学知识融入游戏情境中，如故事里围绕无理数设计的任务挑战和以密室逃脱为背景的三元一次方程求解，能极大地激发学生的学习兴趣和主动性。
当学习变成了一场充满趣味和挑战的游戏，学生们会更愿意投入时间和精力去探索、思考，从而更深刻地理解和掌握知识。
其次，故事强调了自主探索和实践在学习中的重要性。
在游戏过程中，学生们需要自己分析问题、寻找解决方法，通过
